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教育学2209教育学教育学说与教育思想【教育哲学】用一定的哲学观点和方法研究教育的本质、目的、价值等基本问题的一门学科。它同教育学、心理学、教育史关系极为密切，因而具有综合性质。它对哲学来说是一门边缘学科；对教育学来说是一门基础理论学科。当代欧美的教育哲学流派主要有要素主义、实用主义等。“教育哲学”一词最早出现在美国教育家布莱克特的著作《教学哲学》中，该书译自德国哲学家罗森克兰茨的《教育学的体系》一书。此后，各种教育哲学流派丛生，许多哲学家和教育家都著书立说。其中影响较大的是美国教育家杜威的《民主主义与教育》(1916年)，该书副标题为《教育哲学引论》或《教育哲学》。在20世纪20一40年代，中国教育界开始研究教育哲学，先后出版了范寿康和吴俊升分别编写的《教育哲学大纲》、林砺儒的《教育哲学》及钱亦石的《现代教育原理》等。从教育哲学产生和发展的历史来看，它仍是一门比较年轻的学科。2210思想与学术【教育心理学】心理学的一个分支。研究教育和教学过程中人的种种心理现象及其变化，揭示受教育者在教育影响下掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律，以及研究形成道德品质的心理特点，教育心理发展的相互关系的一门学科。研究的对象是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律，包括学习心理、教学心理、阅读心理、德育心理、学科心理和教师心理等。主要有高等学校心理学、学校管理心理学、课堂社会心理学等分支学科。【教育伦理学】研究教师及参与教育过程的其他人员的道德问题的一门学科，职业伦理学的一个分支。教育过程中人与人之间的道德关系，尤其是教师与教育过程的其他参与者之间的道德关系是研究的对象。教育伦理学通过研究教育劳动中教师道德意识来揭示教师道德的特点、本质和职能；通过研究教育劳动中的道德关系，阐明教师道德的原则、规范和范畴：通过研究教师职业道德的实践活动，说明教师道德评价、教师道德修养及教师职业品格形成发展的规律。也指专门探讨总结伦理教育问题的学科，包括总结教育的指导原则、基本内容、方法等问题。【教育管理学】又称教育行政学。教育科学的一个分支学科。主要研究教育和学校管理的指导思想、原则、原理、制度和方法，揭示并运用教育管理的规律，科学地组织和调整教育系统内部的人际关系，协调各机构和部门之间的相互关系，充分发挥人力、财力和物力的作用，它包括教育管理和学校管理两个方面。研究内容主要有：(1)教育领导的作用、特征、原则、活动和评价：(2)教育立法；(3)教育目的和方针政策的制定与实施：(4)教教育学2211育制度；(5)教育行政组织；(6)教育视导的意义、目的、任务、制度、活动原则和方法；(7)对教育人员的要求、培训和考核：(8)教育经费的管理；(9)学校工作的具体管理。另外还包括学校的性质、任务、领导体制、组织机构、学校规划、科学管理、工作原则和方法等。【教育经济学】教育科学的分支学科之一。研究教育在社会经济发展中的作用、教育及经济收益的一门学科。教育从诞生起就有为社会生产服务的职能。中外一些古代思想家很早就论述过教育的经济效益问题，只是由于当时生产力发展水平很低，教育经济学没能成为一门独立学科。随着大工业生产的发展和教育技术应用程度的提高，劳动力智能、劳动技能及其与劳动力受教育水平的关系和对经济的影响日益被人们认识，到了20世纪形成了研究教育与经济相互关系及教育领域内经济现象及其规律的边缘科学。在西方国家，教育经济学是以人力资本理论为基础逐步形成的：在社会主义国家则以马克思主义观点研究教育的经济作用。其研究内容一般来说主要有：教育及其经济收益；教育发展如何与国民经济相适应；合理分配和使用教育，提高教育资源利用率和效益；教育在经济和社会发展中的地位和作用等。【教育技术学】研究利用现代科学技术以提高教育质量的一门学科。以现代教育科学理论为指导，综合应用教育学、心理学、生物学、工艺学、建筑学等学科的有关知识，探讨提高教育教学效果的手段和教学过程的优化途径。20世纪60年代在教育科学领域中发展起来的一门新兴学科，研究的对象是教育者、教材和教具、学习者三要素及其相互关系。认为提高教育质量主要有三个
