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前言随着我国早期教育的发展，人门对于环境与儿童发展的关系以及环境在儿童发展中的重要作用的认识越来越清晰。儿童的发展水平以及发展中的问题与照料者、养育者密不可分，儿童的环境主要取决于坏境中的成人。在帮助儿童，提供促进儿童发展的教学计划时不要忘记儿童周围的成人，尤其对小年龄儿童以及发展迟缓（智力落后）儿童来说，他们在很大程度上依赖并且在心理上依恋某个成人。因此对儿童的早期教育以及智力落后儿童早期干预的任务主要应该交给儿童周围的成人，首先交给家长。目前，不仅仅在教育发达国家，在世界各国也越来越认识到儿童、家长以及儿童的教有计划（方案）是儿童发展中相互依赖的三个要素，忽视父图作为儿童天然的第一任教师的地位，儿童的发展、对智力落后儿童干预的成效就会受到影响。作为家长，他们中的大多数都想对自己的孩子“学什么”和“怎样学·有个了解和发言权，都想参与自己孩子的教育。凡是了解自己孩子教学计划(方案)的家长，就可能成为促进儿童发展和对智力落后儿童早期干预的最好执行者。但是我们必须教会家长回到家里应该如何教孩子，家长是需要教师的支持和指导的。本书撰写的目的是帮助智力落后儿童的家长正确地认识智力落后问题，为家长训练自己的孩子提供训练方法和工具，以促进孩子更好地发展。全书共分为七章，第一章介绍了什么是智力，智力的构成以及影响智力的因素，接着引出了智力落后的概念、分类和各类的特点，使家长对智力落后有一个初步的认识。这一章由中央教育科学研究所楼晓悦撰写。第二章分别从生理和社会心理的角度介绍了影响儿童智力发展的因素，以及造成智力落后的各种疾病，最后详细具体地介绍了预防智力落后的方法。这一章由河北省省直机关第二门诊部神经内科医生周志彬撰写。第三章是智力落后儿童的发有特点，首先从体格发育、语言发展、认知发展、社会交往的发展等方面介绍了正常儿童的发展特点，在此基础上，用与正常儿童比较的方法介绍了智力落后儿童在生理发展、高级神经活动、动作、语言、认知和社会交往等方面的特点，以便于家长早期发现儿童的发育落后现象。这一章由中央教育科学研究所张静撰写。第四章中1~6节由中央教育科学研究所赵凌云编写，介绍了家长如何从儿童的外观、异常行为、生长速度等发现儿童的异常，第7节介绍了一种评价儿童智力发展的简易方法，这个方法是王书荃主持的教育部基教司特殊教育十五课题的成果之一，由王书荃编制，经过课题组广泛使用，获得满意效果。第五章是本书的重点，从六个方面（领域），依照儿童发展的自然顺序，介绍了对智力落后儿童的各种训练，每个训练包括训练目的、训练内容以及具体方法，最后还有每个训川练在训练中的注意事项。本章的内容是由具有丰富弱智教育教学经验的海淀培智学校、北京安华学校的一线教师撰写而成。具体作者如下：第一节由海淀培智学校的于文校长编写；第二节由海淀培智学校贾德刚和梁晶老师编写；第三节由安华学校潘贞页老师编写；第四节由海淀培智学校白朋、赵志斌和高健老师编写；第五节由安华学校卢静编写；第六节由海淀培智学校刘海霞、杨勇和孙萍老师编写；第七节由安华学校杨情老师编写。第六章根据海淀培智学校主任王红霞多年的经验，为家长如何根据孩子特点选择园所机构以及在机构中将遇到的问题等方面为家长提供了指导。第七章选择了一些教育干预案例，通过案例的介绍，使家长进一步理解早期千预对智力落后儿童的意义，看到这些孩子的希里。全书在撰写过程中，得到了北京市教育学会特殊教育研究会理事长李慧聆自始至终热情的支特和帮助：赵凌云除了完成自己的撰写任务之外，还担负起了组稿、联络以及其他工作。正是由于各位作者的辛勤劳动和有关领导的大力支特，才使本书得以顺利完成。在此向各位表示深深的谢意！2008年8月于北京DG
