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幼儿美术教学论31.1现代幼儿美术教育的背景用系统论的观点来看，幼儿美术教育活动由一系列相关因素构成，可包括如图1-01所示的若干子系统及其相互之间的联系。我们要系统地研究幼儿美术教育问题，首先必须对目前我国全面推行的素质教育思想有清醒的认识，对目前所处的时代、国际国内的社会大背景有所了解。1.1.1新世纪的教育新世纪是一个以计算机技术为核心、以国际信息网络技术为纽带、以知识经济为标志的政治、经济、科技、文化“全球化”的时代。对于幼儿美术教育而言，世界又进入一个新的“图像时代”，即人们生活中对图形图像的接触日益增多，社会对计公民的读图、认图和用图示进行自我表达资源与技术的能力要求在不断提高。总之，这是一个幼儿美术教学系统瞬息万变的高科技时代，充满了机遇、挑战和未知的事物。“素质教育”的提出，就幼儿园教育系统是为了满足这一新形势的需要，也是当今外部社会系统世界各国教育改革的大趋势。社会的加速度发展已使人们无法预见今天的儿童在其图1-01幼儿美术教学结构示意图一生中将会从事什么职业、遇到什么问题、需要什么知识、使用什么工具…但他们必将参与明日世界性的竞争和挑战，要生存、要发展只有靠他们自己，靠终身的学习、创造和努力。所以，我们必须培养儿童形成一种“可持续发展”的学力。这就是提出素质教育的时代背景，这也对我国的幼儿美术教育提出了新的要求。而且，随着科学技术的迅猛发展、电脑的普及、多媒体技术在美术教学中的使用、教学软件的更新、网络教学的推广等，都对已直接影响到幼儿美术教育的内容和形式上的变革。1.1.2关于素质教育的讨论自从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才”以来，我国的学校教育就开始实施“素质教育”，并在1999年6月13日颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中进一步强调。但是究竞什么是“素质”？如何做到从小培养人的良好素质？这是社会大系统对包括幼儿园在内的学校子系统提出的关键性问题。对这些基本问题的回答，也间接地影响着我们对幼儿美术教育理论及其实践的正确理解。“素质”原指人天生的生理和心理品质，在素质教育中指人经过教育培养获得的思4幼儿美术教学论想、文化、技能等素养和体力、智力的发展①。因而，素质教育，是指发展人的身心最基本品质的教育。主张教育的目的在于提高劳动者素质、国民素质和民族素质，要求整个教育从教育的目的、目标、结构、内容、方法到模式全方位地实现三个转变：(1)把单纯培养少数拔尖学生成才转变为提高全体学生的素质，(2)把单纯注重智育转变为注重德、智、体、美、劳的全面发展，(3)把基础教育片面地为升学服务转变为为社会主义现代化建设服务①。其中：(1)“全体学生”指的不是平均的每一个人，而是“每一个有个体差异的儿童”。尤其是对每一个儿童个性、潜能的开发，创新精神和创造能力的培养。(2)“全面发展”指的不是德、智、体、美、劳均衡地、齐头并进地发展，而应当是“根据每一个体特点的生动、活泼、主动地发展”。(3)“为社会主义现代化建设服务”。原来工业社会要求培养标准化、统一化的人才。而后工业社会则要求：提高民族素质，从幼儿开始，就应该注意培养多元化、创造型人才尤其是拔尖人才。落实到课堂教学之中，素质教育的具体目标是：以学生发展为本，学生要学会做人、学会求知、学会创造、学会共同生活、学会审美、学会健体。这就是说，在每一学科的教学中都不能仅仅以知识和技能（即“双基”）为目的，而是要能结合本学科的教学特点实现儿童的全面发展，这才是适应21世纪社会发展需要的“可持续发展”的教育。1.2幼儿美术教育概述1.2.1什么是美术美术是运用一定的物质材料，通过造形手段，创造出来的具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。美术是艺术领域中的一个门类，它应该具有艺术所共有的属性。一是要符合英国文艺理论家克莱夫·贝尔的著名论断：“艺术乃是有意味的形式”，也就是说，艺术应该是“美”的，二是这种“有意味的形式”是由艺术家创造出来的，即艺术的本质是人类精神领域的一种创造，不应该是抄袭的、摹仿的或剽窃的，而创造性的东西必然是有个性的，三是艺术家创造这种“有意味的形式”的目的是表达自己的思想、情感并希望与他人分享和交流，丰富着人类的生活、丰富着人类的精神世界。也就是说，美术是一种语言，一种无需翻译的图形化的语言，这对于生活在变得越来越小的“地球村”的公民来说，·掌握这一语言的意义就显得格外重要。美术正向我们生产与生活领域全面渗透，我们生产与生活的各方面正向审美方向发展。随着世界各国的文化、经济、科技的全球化进程，人类正在更加广阔领域内使用图像传播信息、交流情感。
