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英国谢菲尔德大学心理学系的发展心理学教授迈克尔·西戈(M.Siegal)和徐州师范大学教育系的张新立老师经过长达8年的，用中文写出了这本《U儿童认知发展研究三一种新皮亚杰学派观。这本书是研究儿童认知发展的较新的很有参考价值的好书。笔者长期从事皮亚杰儿童认知发展理论的教学和研究，读了本书学到不少新东西，感到这本书具有下述一些特点，或者说优点。序本书引用了近年包括著者本人在内的言西方和中国发展心理学家的大量实验研究的成果，较集中地从皮亚杰的临床法的口头交谈存在的问题和弱点，深入系统地分析了皮亚杰为什么低估了儿童的认知能力。皮亚杰自1919年在巴黎皮奈实验室开始研究儿童心理至1980年逝世，一生六十多年用他自己创造的临床法系统地研究了儿童认知的发展。皮亚杰的临床法最初是单纯地和儿童交谈；随后是以口头提问为主，辅之以摆弄实物；最后修订了的临床法则是以摆弄实物为主，辅之以口头提问。皮亚杰著作等身，他根据他和他的学派的大量实验材料，提出了儿童从出生到成人的思维发展的蓝图和一套首尾一致的认知发展的理论。他的理论影响了全世界的心理学、教育学、社会学、哲学、逻辑学、精发展研究神病学等。皮亚杰是被极力主张发展阶段论的心理学家，他认为儿童认知的发展经历了四个按不变顺序相继出现的、人人共同的、有着质的差异的阶段或时期。阶段论是皮亚杰理论的一个核心问题。20世纪60年代前按皮亚杰方式用临床法在全世界不同国家和地区重复验证皮亚杰的实验，得出了支持阶段论的大量证据，但从60年代起，受皮亚杰的激发进行的很多实验，却又得出了否定阶段论的结论。认知发展是否有阶段的争论已有30年了。皮亚杰阶段论受到挑战的问题中包括：1皮亚杰低估了儿童的认知能力，他所描述的各阶段的认知能力，实际上儿童在较小的时候便具有了。2.信息加工理论认为智力的发展是一种复杂的多方面的过程，各种过程的发展是不同步的，同一阶段的各种能力的水平并不一致，划分阶段的依据存在问题等。我国的发展心理学家长期以来也对皮亚杰理论进行过实验研究，1992年以前的研究共有四十多项，用的都是临床法，研究的结果与皮亚杰观点基本一致，只有个别的研究发现皮亚杰低估了学前儿童的认知能力。我国有的心理学家认为临床法是谈话2
