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影响学习的因素是多种多样的，其中有些是学生本身的因素（内因)，如认知结构的变量、发展准备、智能差异、动机和人格等；有些是情境因素（外因），如班集体、社会、教师、教材等。外因总是通过内因而起作用，并在学生的实践、主要是练习活动中统一起来。在论述这些因素时，只探求各因素同学生的学习与保持之间的规律性联系，用以指导教学实践，不多谈因素本身，以免与普通心理学、儿童心理学、人格心理学等邻近学科的内容重复。据此组成全书二至十三章的结构。本书以测量与评定的原理作结尾。测量与评定是学校里学习的一个有机组成部分。它们是检查学生的学习质量和教师的教学质量的一种手段。本书由邵瑞珍、皮连生、吴庆麟同志合编。在编写过程中，曾参阅国内外有关教育心理学的许多资料，并得到领导与许多同行专家的关注与鼓励，谨此表示衷心的感谢。由于作者水平有限，全书的体系结构、内容和文字等方面，都会有许多错误、缺点和不妥，希望读者批评指正。编著者1982年12月目录第一章绪论第一节教育与心理学第二节教育心理学的发展趋势和科研方法…7第三节两种基本的学习观…………13第四节学习的类型和学习变量的分类……24第二章有意义的学习及其保持………30第一节意义与有意义学习的实质……31第二节词汇和命题意义的获得……37第三节语言意义的获得及其在认知活动中的第四节知识的保持和组织中的同化过程…49第五节影响遗忘的因素和记忆恢复…57第三章概念的获得与应用………62第一节概念的实质………62第二节概念的获得与运用的不同形式…65第三节概念获得的发展………75第四节影响概念获得的因素………80第四章解决问题和创造性……………84第一节解决问题的性质………85第二节解决问题的阶段性…90第三节影响解决问题的因素……951
