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内容提要团体心理辅导是一种应用广泛、最经济和最有效的心理咨询形式。本书共9章，以团体心理辅导的理论为基础，以团体心理辅导与训练的技术为工具，针对教师专业发展过程中必备素质的建构、核心问题的解决和围绕着教师专业发展团体心理辅导等主题，比较系统地阐述了教师专业发展团体心理辅导与训练的基本理论、具体设计方案、运作过程和操作方法。本书可作为高等院校心理学、教育学、心理健康与咨询、教师教育、社会工作等专业本科及研究生教材，对各级各类学校的心理教育工作者和心理咨询师有重要的指导作用，对广大教师和教育管理工作者也有重要的参考价值。前言现代社会的工具主义倾向更加强化了教师作为人的意义。有效的教育教学过程需要教师的专业发展作为根基，需要教师人格的健康完善，需要师生之间的对话，需要教师之间、教师与家长、教师与社会形成良性的互动关系。在和谐社会建构和素质教育推进的过程中，和谐的师生关系对每一个教师都很重要，它是教师关爱学生、履行自身职责的必需，也是教师自身作为社会个体不断提升自我的前提条件。教师专业发展是教师专业素质的一个持续创新和提高过程。理想的教师专业发展应该成为教师的一种新的专业生活方式，有效渗透在其日常专业行为之中，并伴随着教师职业生涯逐渐走向成功。只有建立充满活力的教师专业发展的内在机制，充分发挥教师的教育智慧，展现教师的教育教学技能，使教师变成教育教学的积极参与者、研究者和实践者，才能使教师的专业发展逐步走向独立自主的轨道，这是教师专业发展的最佳境界。教师的职业情感是决定教师能否促进学生人格健康发展、调动学生学习积极性与主动性的重要因素。国外学者雷德、华登堡都认为，教师要承担10种育人角色：①社会代表，培养学生的道德观念；②知识传授者和能力培养者；③法官与裁判，对学生之间的行为冲突能够作出价值判断；④辅导者和咨询者；⑤侦探；⑥认同对象，以教师人格感染学生，起到潜移默化的效果；⑦父母替身，给予学生父爱与母爱；⑧团体领导者，领导学生参加校内外各种活动；⑨朋友，帮助学生解决困难问题；⑩感情倾诉对象。根据这种教师角色理论，教育工作者和心理学工作者需要研究教师素质的构成要件、教师职业情感、教师人格特征、教师职业行为模式等问题。从20世纪60年代开始，基于心理咨询与治疗理论指导的团体辅导与训练的实践，在西方发达国家以及我国的港台地区迅速发展，并取得非常显著的效果。团体心理辅导作为一种应用广泛、最经济和最有效的心理咨询形式，充分利用人类乐群性的本质特征，借助于科学设计的团体聚会活动，在受过专业训练的领导者带领下，通过深度的团体互动，给团体成员提供心理援助，协助其心理成长和人格发展。正如美国著名的心理学家Capuzzi和Corey在《20世纪90年代心理咨询展望》著作中所描述的，团体心理辅导的重要特征和优势具体表现为八个方面：①团体中发展信任气氛以促进成员彼此态度和情感的分享；②增进成员的自我接纳感和自我尊重感；③协助成
